摘要：“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，教师只有让学生有足够的学习兴趣，学会读书，掌握学习的方法，形成良好的学习策略才是传授了打开信息之锁的钥匙。实践证明，师生互动是有效英语教学途径：改变教学观念，强化师生主体性意识；设疑激趣，提高学生的学习兴趣；形成英语学习中的策略。
关键词：师生主体性意识 学习兴趣 学习策略
“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生有足够的学习兴趣，学会读书，掌握学习的方法，形成良好的学习策略才是传授了打开信息之锁的钥匙。实践证明，师生互动是有效英语教学途径。
英语不同于其他基础学科, 它是一门实践课,外语学习的首要任务“学”而不是“教”。“The teacher can help, advise and teach; but only the learner can learn.” (Johnson & Morrow 1981:63) 而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。
一、改变教学观念，强化师生主体性意识。
1、对学生来说，首先要使他们明确，学习英语的目的是为了使用语言，且到达交际的目的。为此，学生所掌握的语言知识就必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程；其次，让他们清楚地感知到，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，也就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各类知识，以满足语言运用的需要；最后，要让学生意识到改变被动吸收知识才能最终提高英语的学习成绩。其理由在于，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的。与此同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
2、对教师来说，教师要给学生提供施展才华的舞台，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给了学生，教师从“幕前”退到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。因此，教师要注意以下三种情况：一是学生对教师的行为应采取协作而不是抵触的态度，创设一种良好的课堂学习气氛。二是让学生发挥、挖掘自身的知识和学习经验，利于投入课堂活动，体现其主体性。三是学生要尽量为教师提供信息，以此作为教师判断学生学习现状和决定教学策略的根据。
二、设疑激趣，提高学生的学习兴趣。
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。对英语教学而言，兴趣就是强大的原动力。要促使学生的主体性得以发展，其先决条件就是要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣。这就应该：搞好课堂教学“Try their best to make the classes lively and interesting.”
引起学生的兴趣，形成学习动机，可在教学中采取直观实物和现代化的教学媒体配合教学。
如：利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能感触的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。牛津小学英语 3A,Unit8 Let’s go to the park一文中要教几个交通工具car,bus,plane,bike如果简单一味地教单词和句型，这对于中低年级的学生来讲是很枯燥的。因此在上这一课时带一些toys,让学生摸摸，看看，然后再设计一个游戏：Think and Guess，学生在猜的过程中边说边做动作，然后教师可采用肢体动作来教学by car、by bike、by plane……激发了他们的学习兴趣，都争着要回答，一堂课下来，教学任务完成得出奇的好。
又如：共同探究英语字母的奥妙，对于中低年级学生来说，英语字母的学习是其中一个重要内容。对于还在学习汉语拼音的学生来说，英语字母则是又爱又恼，爱的是写法与顺序基本相同，也有大、小写之分，恼的是读音上部分相近却有区别。若能经常以游戏的方式，使学生通过多种知识媒介达到掌握的目的，定会收到事半功倍的效果，比如采用英语字母的谜语，开展学生智力：如：What letter can fly？（什么字母会飞？），答案为Bb．（bee蜜蜂）；What letter can we drink？（什么字母我们能喝？）答案是Tt（tea茶）；What letter is a part of the face？（什么字母是脸的一部分？）答案是Ii（eye眼睛）；What letter is a question？（什么字母是个问题？）答案是Yy（why为什么）……
另外需要强调的是，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，不断地让学生获得成功的“体验”。最终让学生的主体作用反过来又促进教师的课堂教学质量，使教与学进入良好的循环。
三、形成英语学习中的策略
1、培养学生养成良好的听课习惯
对于学生来说，听课是获取知识的主要途径，是整个学习过程的重要环节。因此不但要让学生充分认识到认真听课的重要性，而且也要教给他们如何提高听课效率的方法：首先、课前做好充分准备，包括预习好课文（包括注解新词，理解含义、朗读全文）其次、专心致志，聚精会神地听课，第三、积极参与课堂活动，让学生明白：只要勇开口、说错可以改，这样学生就不怕难为情，积极参与互动，在错误中得到提高，学以致用。
2、培养学生做笔记的习惯
记笔记是良好的学习方法之一。随时记录本堂课的学习重点、遇到的疑难问题及老师补充的内容。做到“眼到、手到、心到”，手脑并用，沟通大脑皮质各部分间的联系，加深知识巩固的程度。
3、培养学生敢于提问的习惯
学习思考从来就是密切联系的。周密的思考必然会带来各种各样的问题。遇到问题时，首先独立思考，力争自己解决。做到五问：一问自己，动脑筋，多问为什么？二问工具书，查字典。三问课本，反复认真读课文。联系上下文思考，从文中获取答案。四问同学，自己解决不了的问题，同学们之间互相讨论，互相学习。五问老师，最后确实解决不了得了的问题，再向老师请教。
4、培养学生科学记忆的方法
（1）归类、变身记单词
首先、在教学过程中，进行适当的归类有利于学生系统的学习，记忆单词，温故知新，不断巩固扩大词汇量。学习用品、食品和水果、体育运动、身体器官、交通工具、家庭成员、国家与语言、学科和职业等。例如：①在教finger时不妨和学生一起温习学过的人体部位的有关单词，如：head, face, foot, hand ,或者再扩充一下单词back也可解释为后背；② 在教a history（历史） museum时，可与学生温习学过的学科单词如：English（英语）,Chinese（中文）,Maths（数学）等；③在教moon cake时，可复习一下star（星星）,sun（太阳）④时间单词day,night,week,,month ,Monday ,January等；⑤方位单词如behind，可复习right ,front ,back ,left等等。
其次、可以根据单词字母的相近及字母、词的组合对单词变身。如替换： light – night –right -eight；加减far –farther -father；newspaper –paper –news -new；移动sea –tea –eat –ear –are等。
（2）巧记语法，对学生在学习过程中难以记住的语法或重要的知识点时，顺口溜便于记忆。
如：①名词单数变复数：“学名词，变复数,规则名词加s, S,X加es。不规则你听我说：一个孩子Child，两个、三个变Children,一个女人读Woman, 两个、三个变Women, 一个男人称Man, 两个、三个称Men。”
②第三人称单数及have/has的用法口诀：“一个人名是三单，名词单数是三单。动词have表示有，位置就在主语后。三单主语用has，其他人称用have。”
③some和any的用法：“some、any时同伴，一起参加演出会。some说肯定句我出场，any说否定、疑问叫我上”。
④形容词性、名词性物主代词：“有名则形、无名则名”
⑤肯定句变疑问句口诀：“是，情，助”，移向前，主语其后把身安。一般，现在，与过去，do,does,did添在前。再改谓语为原形，最后要把问号点。”
教师在教学中要增强发挥指导作用的意识，要正确地施导，要设法创造一个良好的、适合学生学习外语的课堂气氛，同时还要根据外语课堂具体情况，创造出学生最满意、收效最好的教法和技巧。由教师的导学逐步转化为学生的自学，师生互动，从而学生的能力和素质得到全面和谐的发展。
