发展想象，拓展思维

笔者在执教两首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》时，曾遇到了这样的问题。古诗通俗易懂，学生却一反阅读课堂的生龙活虎，变得缺乏自信，缩手缩脚。虽然我尽量鼓励学生参与读解古诗的实践活动，但学生仍然是“望诗却步”。其中有不少学生拿着笔忙不迭地记字词的解释和诗句的译文，还有的同学课本上密密麻麻写满了参考书上的答案，有的甚至照本宣科，和参考书的理解一模一样。整个课堂落入机械、被动的俗套，毫无学生的个性体验，缺少灵动的想象，诗意的感受。课后向任课教师了解情况，才知道其中原委，原来古诗教学一直沿袭着这样的教学模式：揭题→教师逐字讲解→教师逐句串讲→背诵→结课。整个课堂教师“字斟句酌”地讲，学生一字不落地记，课文字里行间排满了他们诚实的记录，讲完记毕，课文教学便结束了。有的学生摸熟了这个套路，甚至课前做足功夫，抄完解释完事，课堂不再听讲。是啊，这样的教学过程师生互动彻底瓦解，教学互动完全失落。教师字字落实、句句推敲，学生被动地接受教师思维的结果。学生自然觉得不需要再学，在探究。如果这样长而久之，学生对古诗的理解能力、鉴赏能力弱化，甚至失去对古诗学习的兴趣，这怎么不是古诗教学的悲哀？如何破解这种模式化的生硬的毫无诗情画意的教学模式，引领学生感悟意境，使学生进入真正意义上的鉴赏境界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，拓展思维空间，发展想象能力，丰富自己的精神世界，实现古诗课堂教学的多维、立体互动呢？此时电子白板的人机交互功能就发挥出有效作用。于是我在另一堂教学《晓出净慈寺送林子方》时，先利用遮罩、拉幕功能让学生想象夏日的一天，诗人送友人走出净慈寺，来到西湖边，会看到什么？又利用放大、探照灯功能把莲叶、荷花的姿态展现出来，从一朵荷花想到几多、无数朵荷花的姿态，从一片莲叶、几片莲叶、到满湖莲叶，闭上眼睛想象灿烂的阳光下、湛蓝的晴空下绿的怎样，红的怎样？然后出示诗句和相关图片视频印证学生的想象，帮助学生从记忆仓库中调动有关表象加以补充、组合，进行再造想象，形成诗词的意象。在《六月二十七日望湖楼醉书》中，我抓住“白雨跳珠乱入船”先让学生听一段暴雨打落的音频，再让学生回忆自己的生活体验，从自己的亲身感受来揣测诗人的感受、心境，个性化地理解的“诗眼”。至此学生的智慧火花尽情释放，有的从“白雨”中想象到雨势之大，有的从“跳珠”想象雨点的大，有的从一个“乱”字发现了雨的猛风的急。就这样，在理解古诗词字面意思的基础上，让学生轻松走入诗词的意境，形成意象，真正品味到意境的艺术美。

4温故知新，提高能力

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这正是综合性学习的价值所在。在小学语文课本里有很多文章的内容与一些诗歌所描写的情景相似，教师为了帮助学生理解新学诗歌的内容，融入诗中情境，以往经常在课前要把诗中的重点诗句做好PPT，课中进行播放。这种内容的呈现只是起着放大的作用。利用交互式电子白板，不但能使学习内容呈现生动，而且还能发挥电子白板的储存、回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，把学生原有的“旧知”与“新知”联系起来。这样更有利于新起点的教学，利于培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。如教学《六月二十七日望湖楼醉书》一诗时，可以联系学生在以前学过的关于雷雨的词串、诗歌、文章等，在白板中找到当时教学这些相关课文的文字资料，图片、音像资料，学生借助这些资料就能很快进入诗歌描写的情境，进行诗句的品读、赏析。这对于学生对诗歌的理解起到了很好的促动作用。温故而知新，课文中的旧知以及学生的生活实际是学生学习诗歌特别是学习古典诗词的很好的“铺路石”，在教学《晓出净慈寺送林子方》时，为了指导学生从不同侧面理解送别诗中诗人不同的心理活动，老师把学生过去学习的送别诗中训练过的、了解过的有关内容生成的素材调用出来，让学生进行讨论，在不同的诗境中回顾比较，较轻松地使他们能够运用自己已有的知识经验解决学习过程中遇到的新问题。又如在教学《晓出净慈寺送林子方》时，我还设计了一个“拖拉”游戏。白板上呈现一些凌乱无序的词，“接天”“荷花”“莲叶”“别样红”“无穷碧”“映日”。然后让学生拿着白板笔，按照对仗和对偶的规律拖拉，并说出理由。这一环节像磁石一样牢牢抓住了学生的心，他们轻松直观地明白了诗歌的对仗方法。接着再要求学生出对子，写对子，模仿“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”创作诗句。学生乐在其中，涌出许多好诗佳句。这样既巧妙的完成了课后练习题，积累了知识，使学生在学习诗歌的过程中尝试到成功的喜悦，调动了学生学习语文课文的热情，又能帮助学生在学习中总结经验，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题，将课堂生成的资源效益最大化，起到了“一石二鸟”的作用。

古老的诗歌留给我们灿烂的文化，小学语文诗歌教学，就是要让学生感悟诗歌的语言美、意境美、情感美、画面美、哲思美。交互式白板的运用直接打破了过去那种教师手捧课本，纸上谈兵的状况，让学生在开放性的教育环境中，学诗、吟诗、赏诗、作诗，呈现出教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化，在有效交互中，学生的能力得到提高，心灵得到净化，于诗情画意中让文化得到传承，在熏陶感染中使生命演绎出诗一样的精彩。