为了使全体学生都有所发展，缩短与尖子生的差距，12月18日语文教研组针对班级里的语文学困生的成因及对策展开了研讨。一、学困生形成的原因分析。

1.教师方面

对于学困生，教师往往缺乏耐心，总是轻视他们，经常通知他们的家长到学校里来，当面数落孩子，使家长难堪，回去后孩子又要挨家长的一顿批评。这样，学困生丧失了自尊心和自信心，成绩就会越来越差。

2.学生方面

有三种类型的学生容易成为学困生

第一，智力迟钝，反应较慢的学生。这些学生教师在课堂教学中若不能很好的照顾，及时的帮助他们，他们就会“掉队”。

第二，智商不高，个性好动的学生。这部分学生注意力很难集中，上课爱做小动作。由于上课不专心听讲，又不能认真完成作业，往往容易成为学困生。

第三，个性孤僻，心理有缺失的学生。这部分学生性格胆小，不愿与别人沟通，甚至对别人有敌视情绪，往往被同学、老师看不起、忽视，成为学困生。

3.家长方面

有一部分学困生的形成原因同家庭环境有一定的关系。一种是家庭条件比较好的，父母对孩子过于溺爱，娇生惯养，尽快满足孩子的物质需求，造成孩子较其他同龄人有更多优越感，不愿吃苦，惧怕学习。另一种是家长对读书的认识不到位，对孩子的学习不够重视，持听之任之的态度，重视眼前利益，没有长远之见。这些负面因素容易导致学生成为学困生。

二、怎样做好学困生的转化工作

1.爱学生，使学困生树立学习的信心

学困生大多缺少爱，教师要用爱和感情的泉水，拭亮孩子心里的窗户。热爱学生是教师教书育人的基础。只有热爱学生，才能感染学生，教育学生。学困生学习上有困难时，热情地帮助他们。对待学困生，以表扬为主，因势利导，尽可能给他们展示、回答问题的机会，发现他们有点滴进步，就在全班进行表扬；如果他们出现错误，也耐心地指导他们，帮助他们自行订正，然后给予肯定。抓住一切机会帮助学困生树立学习的信心，使学困生获得成功的体验。如课堂上把简单的问题留给学困生回答。通过细心讲解，帮助学困生完成作业，使他们获得好成绩。

2.改革教学方法，为转化学困生提供平台

课堂教学要求必须全面向全体学生。教师在课堂设计时就要为学困生考虑，对学困生要做到优先提问，优先板演，优先改作业，优先辅导，在安排座位时也要让他们坐在教师容易顾及的位置，以便随时了解和辅导他们。另外，教师要精讲多练，给学困生留有充分动手、动脑的时间，练习作业尽量在课内完成，以便教师及时辅导。

3.发挥学生集体的作用

提倡分组合作，发挥小组的作用，以一个优等生带一个学困生的方式进行合作学习。如果学困生遇到困难，其他成员要及时给予帮助。这样，就不会出现学困生被遗忘、被丢在角落里没人管的现象。长此以往，学困生就会深深感到自己没有被集体所抛弃，他们的自信心增强了，学习也就慢慢赶上去了。