一、活动的意义 学生在做数学题的时候，往往会对解决问题望而生畏，不能很好的理解题目中的数量关系，从而影响解决问题的正确性。这一节课老师带领同学们学会运用“假设”的策略解决实际问题，提高学生寻找解决问题的思路，并能根据具体情况确定合理的解题步骤，培养学生的分析、综合和解决问题的能力。 二、活动方式 听课研讨。 三、研讨内容 余老师这一节课从学生已有的知识经验出发，为新知学生做好准备。学生走进课堂时并不是一张白纸，他们在三年级就已经学过“从条件想起”“从问题想起”这两种解决问题的策略，而这两种策略是解决实际问题最基本的策略，也是本课按步骤解决问题的一个重点，本节课从学生已有的知识基础出发，结合具体实例，让学生用已有的策略来分析实际问题，唤起学生已有的认知，为今天策略的学习做好复习准备工作，在接下来例题的整理条件、理解题意和分析数量关系、确定解题思路时，学生的思维就显得更.为顺畅。 余老师问题设置明确，导向性清晰，问题设计环环相扣，由易到难，层层推进，符合小学高段学生的认知特点和认知规律。同时还注重学习活动设计和学生的语言表达训练，注重行为习惯养成教育，但缺乏对课堂的延伸，学生自主练习时间相对较少，学生参与教学的广度不够。 四、研讨效果 数学课堂教育要多给学生一些思考时间，让他们去探究，去发现，多让学生发言，说出自己的想法，教师再适时地引导与补充。我们要关注到所有的学生，静心组织学习活动，真正做到精讲精练，让学生获得更多元化的成长。 |
