一、活动的意义 数学知识来源于实践，并最终又运用于实践。《数学新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学活动课中，教师如何指导学生实践与研究，从而发展和提高学生应用数学的能力？ 二、活动方式 听课研讨。 三、研讨内容 李老师执教的《周长是多少》是一次实践活动。教材设计了围一围、用小棒摆一摆、用小正方形拼一拼并计算相应的图形的周长，以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的教学思考以及合作交流能力。 课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。但教材是外在的，李老师结合学生的实际对教材进行调整、加工或补充，这样学生的学习兴趣与积极性肯定能得以提高。 数学活动课，无可避免地有着一个共性——热闹。生动有趣的情境，五花八门的学具，总觉得似乎学生学得还不够扎实，或者说学完后没多久就忘了，那么能否有一种有效的方法，使学生在快乐地动手的同时，扎实地习得知识，学会方法呢？ 四、研讨效果 数学教学不能只教授题目的解法，这只能应付一类题，应付眼前的学习任务，我们更应该在学生的数学素养中种植一种解题的思想和策略，让学生深刻地体会到了要想更巧妙更有效快速地解决问题，必须学会转变，学会合作。
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